生命教育分享講師-川耘的小天地

如果卸除一切身分、職位的我，還是我嗎？
如何在茫茫人海中認出我自己？
當自己的好幾塊拼圖失落了
我們可以透過一場又一場的練習
把 自 己 愛 回 來 ！

一場笑聲不斷又撲朔迷離的上午

一位朋友為了環保，自備瓷製餐盒，騎車上街買了一碗蚵仔麵線。正當要發動機車時，餐盒不慎墜地，應聲而碎，失控的麵線和陶瓷碎片四處流淌。她趕緊用手把碎落的瓷片撿拾到袋內，手心變得黏糊糊的；又因為東西太多也沒有衛生紙可以擦拭，只好在收拾完之後，打算用溼黏的手騎車回家。

此時一位機車騎士輕拍她的肩膀，遞上兩張衛生紙，向她堅定地點了點頭後，將整包衛生紙遞給她，說聲掰掰便離開了。

原本內心充滿烏雲的朋友，頓時感覺到冬陽的溫暖，剛才的意外也變得沒有那麼糟糕了。

另一位在學校任教的朋友，駕車在高速公路的途中，被後方未保持安全距離的房車追撞，車體損毀。急著趕路的朋友，心情很糟又擔心遇到假車禍、真詐財，不料對方立刻下車賠罪，再請來警察處理，並遞上名片保證會負起賠償責任。

朋友離開現場一個多小時後，便接到對方的電話，關心她是否平安抵達目的地；在車子維修期間，更再度接到對方的問候並表達歉意。

這起事件，不僅讓朋友放下不快，反而非常欣賞對方處理事情的態度，進而引用為上課的教材。

「我們都有可能遇到不好的事情，但仍可以選擇做個好人！」

除夕圍爐是每年不可避免的大事，親友相聚、彼此問候關懷，應是讓人倍感溫暖的時刻，但網路上總會在年節前夕出現各種「避開惱人問候、「怎麼拜年不尷尬」的秘笈。

如果過年是喜慶歡欣的，為什麼反而讓人感覺到無比的壓力？

2016年初有位老伯在捷運上指責二十多歲的女孩不讓座，被罵哭的女學生藏在衣袖下的卻是歷經塵暴後的傷疤。2015年的台鐵列車上，有一名只買到站票的孕婦，上車後隨意找位子坐下，被一位女乘客要求起身後，心生不滿，憤而拍照並上PTT發文抱怨，後被網友攻擊「自己有身孕，為什麼不提早買有座票，卻要求辛苦訂票的別人讓位？」而事件中的女乘客後來也上網回應，表明自己也是孕婦。

前些時日，有位婦人因為在網路辱罵捷運上未讓座的女學生，遭到輿論撻伐，也有不少網友紛紛表達自己對設立博愛座的看法——坐在台灣的博愛座上，心臟必須很強，因為不只要面對「你適合坐在博愛座嗎？」的眼光，也可能當場就被指責開罵。

捷運上的博愛座本是好意，不料竟成事端。

社會上存在著許多似是而非的道德壓力，使得許多人上捷運後乾脆站著，避免成為眾矢之的。

為什麼讓座會造成糾紛？沒有坐在博愛座就不需要讓座嗎？坐了博愛座就應該受到道德檢視嗎？那麼火車的有座票是否也屬於該讓座的範圍呢？

關於到底該不該讓座？也許我們可以先想想，為什麼要讓座？有人會說，這答案很簡單，就是讓比較有需求的人優先享有座位，這樣當自己有需求時，也就能被照顧到。於是，當有人認為自己有需求，卻沒有座位可坐時，有沒有要求別人讓位的權利？如果答案是可以，那麼孕婦、老伯的指責就有道理了嗎？若是你認為不該開口要求讓位，別人又要如何得知「你比他更需要座位」？

讓位出自於「自己的善意」，當我們看見別人比自己更需要座位，選擇起身讓座，這樣的美好，建立在「關懷他人」及「看見需要」上。所以重點不在於是否設立博愛座，而是我們有沒有培養「關懷他人需要」的情操。

如果我們隨時在意別人的需要，沒有博愛座，也會覺得需要讓座；如果我們隨時關懷他人，即使看到有人坐在博愛座上，也會多想想對方是否有隱形需求，而不會用訓斥的語氣，標榜自己的正氣凜然。因為「道德是用來要求自己，而不是譴責他人的」。

台大哲學系林火旺教授曾說，道德的目標就是「心中有別人」，因此我選擇讓座、我選擇收斂脾氣不隨便開罵、我上網發言尊重他人隱私，都是心中有別人的表現。而捷運和火車的讓座的不同之處在於前者是無劃位的公共財，後者則為有劃位的暫時私有財——在固定的時段和車班內，我擁有這個座位，而我選擇是否讓出這個私有財，就是一種超義務的表現。就像年初南台灣大地震時，有些商家選擇不營業，到災區捐助免費物資，這樣的舉動，就是超義務的道德行為，不做不會有人譴責，但做了就是讓人覺得感動。

捷運讓座的美意，在規畫博愛座之後，就像是道德義務，如果看到更需要的人卻沒讓座，便會受到輿論壓力。但當大家都忘記「關懷他人需要」的初衷，只拿道德去譴責他人時，就失去了美善的互動。

你還在為備課煩惱嗎？ 讓學習者當自己的主人....

由他感受手中的命運和機會

翻轉學習的思維

這是一套教學互動牌卡，以撲克牌、大富翁的創新玩法，讓參與者透過九種玩法，感受生命價值、無常、失落和珍視！

透過有趣的牌卡，在輔導、生涯、生命教育(哲學與人生) 等教學領域，達到讓學習者對生命深層思考的目的。

點亮桌遊營這次到花蓮的玉里高中
面對32位對於教室、課程都感到興趣缺缺的孩子
在一開始的暖身，花了很大的力氣解凍
也很努力的讓生疏自卑的孩子們願意開口說故事
而七大奇蹟更是讓我們驚艷到孩子的轉變
個個上課睡覺的學生，在玩起策略遊戲，有多麼的投入

       
極度複雜的規則，他們只聽一遍就玩得上手

目的：

「親子間的愛，培/陪育寶貝的成長」，當生命教育做為指引學生的明燈時，親子間的陪伴，更是一個家庭點亮的關鍵。透過生命教育的共學小團體，讓學校的認輔志工在和學生的互動中，一起在團體中體驗、分享、傾聽和成長。當認輔志工更有能量，不只是照顧了學校更多的孩子，也更加懂得如何以生命教育的關懷和視野，回應到自己的家庭。

方式：

以三次志工培訓、五次志工學生共學小團體進行規劃。透過藝術、桌遊、體驗等方式，陪伴孩子傾聽自己的內在聲音，進而珍視自我價值。於每次共學小團體結束後，進行志工回饋與討論會，提升志工對課程設計和學生觀察的敏銳度。

實施期間：

2015.10-2015.12

實施對象：

天母國中 七、八年級學生

承辦處室：

輔導室(輔導組、專輔教師)

日期：2015.11.19

時間：16:30-19:30 (3小時)

辦理單位：慈濟科技大學 輔諮中心

對象：大專生 21位

目的：透過趣味的牌卡活動，讓學生在互動的過程中，透過分享、聆聽、取捨，尋找自己的定位與價值

課程設計：

當日活動 影片觀賞

這次到中正高中的桌遊之旅

孩子很歡樂的體驗 很認真的思索

以桌遊的特性，讓孩子放下心防

用圖卡的多元，讓孩子盡情訴說

透過選擇策略的擬定，認識人生每一步選擇的影響

透過桌遊咖啡館的討論
孩子找出「選擇」的特性：
未來不可測、多樣性、「取」代表「捨」

面對人生無常的體會⋯掙扎和不捨也如此真實

最後的回饋，孩子面對自己的真實，寫到欲罷不能

參與的老師群們，是滿滿的感動

連續三年，逐年進步與更新的課程規劃
更深厚的情誼，更拓展的生命教育

在澳門、台灣持續點亮~

2015澳門輔導員生命教育培訓研習營 影片分享

2015澳門輔導員生命教育培訓研習營 課程大綱 分享如下

2015澳門地區學生輔導員生命教育培訓課程  104.07.01修

v  課程規劃及分工：

六款創意教具與育達出版社合作( 授權期間：2014/7-2016/7)，研習辦理或購買詳情，請洽詢中華點亮生命教育協會

1.創意分享骰

l   故事骰：分享心情 

l   性福骰：哪種狀態的愛情關係分手時最痛？(性愛婚姻與倫理思辨)

 (A)接吻後 (B)性愛後 (C)結婚後 (D)有了小孩後

 活動情境你眼前有一道門，門的後方是你夢寐以求的夢中情人(天菜)，此時此刻的你內心澎湃、情慾難耐，只要推開那扇門，你就能夠得到你朝思暮想的夢中情人。此時天神降臨，祂給了你三個骰子，要你先骰了骰子之後，再決定要不要推開那扇門……

 活動分工

 每組一位紀錄者

活動流程 成員分別擲骰：狀態、機率、結果，並和成員分享，是否要從事性行為? 

小組討論策略